Mit der freundlichen Genehmigung von Wolfgang Fink aus dem KV Ammerland!<\/p>\n
<\/p>\n
Wohl kaum jemand entsinnt sich noch im Einzelnen der vielen
\nSchulreformen, die seit den Siebzigerjahren bekanntlich zu stetiger
\nVerbesserung des Bildungs- und Schulsystems gef\u00fchrt haben. Wir
\nsind also von Erfolg zu Erfolg geeilt. Kann man da \u00fcberhaupt noch
\netwas verbessern? Aber ja, durch eine wirklich umw\u00e4lzende Neuerung!
\nNicht nur die unl\u00e4ngst tausendfach im Land aufgeh\u00e4ngten
\nWahlwerbeplakate und die fast allt\u00e4glich in die Mikrofone geredeten
\nPolitikerworte h\u00e4mmern es uns B\u00fcrgern ein: Digitalisierung, in
\nallen Bereichen, ist ein Muss. Unterst\u00fctzt von vielen Medien und
\n\u201eunabh\u00e4ngigen\u201c Wissenschaftlern wird ein d\u00fcsteres Bild gezeichnet:
\nEltern, eure Kinder werden im Bildungsgang und im Beruf
\nchancenlos sein, wenn sie nicht schon in der Grundschule am Computer
\nzu programmieren lernen.
\nHier ist doch wohl Skepsis angebracht, vor allem weil als Urheber
\nhinter solchen Aussagen die bekannten weltweit t\u00e4tigen ITKonzerne
\neindeutig auszumachen sind. Kritische Stimmen gibt es
\nzahlreich von Kinder\u00e4rzten, P\u00e4dagogen, Lernpsychologen und Neurowissenschaftlern.
\nSie finden in der (Medien-) \u00d6ffentlichkeit allerdings
\nkaum Widerhall.
\nUm was geht es? Nicht gemeint ist die schon heute vielfach von
\nLehrern genutzte M\u00f6glichkeit, digitale Medien und Software als
\nHilfsmittel im Unterricht einzusetzen. Nicht gemeint ist auch, dass
\nSch\u00fcler ab der Oberstufe lernen, ihre Texte, Auswertungen, Statistikberechnungen
\nusw. mit den allgemein verbreiteten Programmen
\nan PCs zu bearbeiten.
\nMit Digitalisierung ist gemeint, dass zuk\u00fcnftig Erziehung und Bildung
\ndurch Computer und Algorithmen autonom, also von au\u00dfen,
\ngesteuert werden. Damit wird schon ab dem Kindesalter von jedem
\nMenschen fortlaufend eine unvorstellbare Menge miteinander verkn\u00fcpfbarer Daten gesammelt.<\/p>\n
Nur so sei vollst\u00e4ndig individualisiertes
\nLernen mit bestm\u00f6glicher F\u00f6rderung des Einzelnen zu erreichen.
\nDamit sei der Nutzen f\u00fcr Sch\u00fcler und deren besorgte Eltern sowie
\nf\u00fcr die Gesellschaft insgesamt unzweifelhaft, werben die Gro\u00dfen
\nder IT-Branche; mit dabei ist beispielsweise die Firma Bertelsmann,
\ndie auch zu den gro\u00dfen Datensammlern und -h\u00e4ndlern z\u00e4hlt.
\nKann belegt werden, dass digitale Medien, verglichen mit \u201eanalogem
\nUnterricht\u201c, zu besserem Lernerfolg f\u00fchren? Eine gro\u00dfe aktuelle
\nOECD-Studie antwortet hierauf eindeutig: Nein. Eher ist Negatives
\nzu beobachten. Sch\u00fcler, die sehr h\u00e4ufig bis \u00fcberwiegend in der
\nSchule mit digitalen Medien lernen, zeigen oft erheblich schlechtere
\nLernergebnisse. Nicht einmal in den anscheinend f\u00fcr das Digitallernen
\npr\u00e4destinierten Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften
\ngibt es nennenswerte Leistungsverbesserungen. Besonders
\nentt\u00e4uschend aus Sicht der beteiligten P\u00e4dagogen ist jedoch,
\ndass derartiger Einsatz von Technologie ein Mitnehmen der
\nim jeweiligen Bereich Leistungsschw\u00e4cheren durch die hierin Leistungsst\u00e4rkeren
\npraktisch verhindert. Australische Untersuchen ergeben,
\ndass Technologie in den Schulen mehr schadet als n\u00fctzt. Die
\nAuswertung der OECD-Studie ergibt au\u00dferdem, dass erh\u00f6hte Risiken
\nf\u00fcr verz\u00f6gerte Sprach- und Motorikentwicklung, f\u00fcr \u00dcbergewicht,
\nf\u00fcr Schlafst\u00f6rungen, f\u00fcr Empathieverlust, f\u00fcr Vereinsamung
\nund f\u00fcr Schulversagen bestehen. In etlichen L\u00e4ndern (Australien,
\nS\u00fcdkorea, Thailand, USA, T\u00fcrkei) wird nach dem \u201eDigitalUnterrichts-Trip\u201c
\nbereits kr\u00e4ftig zur\u00fcckgerudert. Aber davon k\u00f6nnen
\n(oder sollen?) unsere plakat-aktiven Bildungspolitik-Experten ja
\nnoch gar nichts wissen. Man f\u00fchlt sich an die alte Weisheit erinnert:
\nFehler, auch wenn die anderswo schon als solche erkannt wurden,
\nwollen wir doch lieber selbst machen. Da sind wir ganz eigen!
\nWohin geht die Reise? Als gar nicht mehr so ferne Vision taucht die \u201elehrerlose Schule\u201c auf.<\/p>\n
Eine Zeitungsnotiz berichtete k\u00fcrzlich, einige Politiker eines USBundesstaates
\nbeabsichtigten, ab dem Jahr 2030 keine Lehrkr\u00e4fte
\nf\u00fcr allgemeinbildende Schulen mehr einzustellen. Kinder solle es
\naber weiterhin geben. Auch bei uns wurde schon mal \u00fcberlegt, man
\nk\u00f6nnte doch die (Digital-) Lerngruppengr\u00f6\u00dfe dann auf etwa sechzig
\nSch\u00fcler pro Lehrkraft anheben, wenn es denn \u00fcberhaupt noch eine
\nausgebildete Lehrkraft sein m\u00fcsse.
\nFazit: Es geht auch hier um Geld, um sehr viel Geld. Digitalisierung
\nder Bildung soll viel weniger Lehrpersonal erfordern und dadurch
\nerheblich geringere Personalkosten verursachen. Die IT-Branche
\nm\u00f6chte sich mit ihren Dienstleistungen genau dieses Geld verdienen.
\nUnd mit der F\u00fclle von erfassten Informationen m\u00f6chte sie
\nschon \u00fcber die Kinder und sp\u00e4teren Erwachsenen m\u00f6glichst fr\u00fchzeitig
\nEinfluss und Daten gewinnen. Das Bild vom Trojanischen
\nPferd d\u00fcrfte hier nicht ganz falsch sein.
\nWas brauchen wir wirklich? Viele internationale Studien und Artikel
\nfassen es so zusammen: N\u00f6tig sind qualifizierte, empathische Lehrkr\u00e4fte
\nin angemessener Zahl, gut strukturierter Unterricht und (erstaunlich?)
\ntraditionelle Unterrichtsmethoden.
\n\u00dcbrigens: Viele Bildungsforscher charakterisieren die digitale Bildung
\nals Frontalunterricht, bei dem eben der \u201ePauker\u201c durch einen
\nvon Algorithmen gesteuerten sprechenden Bildschirm ersetzt ist.
\nSch\u00f6ne neue Welt!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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