{"id":934,"date":"2017-10-03T17:30:29","date_gmt":"2017-10-03T17:30:29","guid":{"rendered":"http:\/\/ol-land.gewweserems.de\/?p=934"},"modified":"2017-10-03T17:31:28","modified_gmt":"2017-10-03T17:31:28","slug":"oldenburger-appell","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ol-land.gewweserems.de\/?p=934","title":{"rendered":"Oldenburger Appell"},"content":{"rendered":"

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Oldenburger Appell<\/strong><\/span><\/h2>\n

bezogen auf die Nieders\u00e4chsische Bildungspolitik<\/p>\n

Eine Initiative der GEW-Oldenburg-Stadt unterst\u00fctzt durch den GEW-Bezirksverband Weser-Ems<\/strong><\/span><\/p>\n

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Die GEW-Oldenburg-Stadt h\u00e4lt die gegenw\u00e4rtige Situation in der Bildungslandschaft Niedersachsens immer noch f\u00fcr unbefriedigend.<\/p>\n

Bez\u00fcglich der Bildungsentwicklung sind die Interdependenzen zwischen den unterschiedlichen Lernorten, Typen und Formen der einzelnen Einrichtungen konstituierend f\u00fcr ihre Strukturen. Wir wollen, dass folgende bildungspolitische Forderungen Einzug halten in die Arbeit der kommenden Landesregierung in Niedersachsen:<\/p>\n

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  1. Niedersachsen entwickelt Perspektiven f\u00fcr ein Bildungssystem, das sich zunehmend inklusiv aufstellt. Eine Abkehr vom stark gegliederten Schulsystem ist zuk\u00fcnftig dabei zwingend erforderlich. Wir brauchen ein Konzept f\u00fcr \u201egute Schule\u201c, in dem M\u00f6glichkeiten aufgezeigt werden, wie Schulen sich zu Lernorten weiterentwickeln k\u00f6nnen, in denen die Lernbed\u00fcrfnisse der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen im Mittelpunkt stehen und in dem multiprofessionelle Teams gemeinsam arbeiten. Innerhalb dieses langen Entwicklungsprozesses ist es unerl\u00e4sslich, bestehende Strukturen in Frage stellen zu k\u00f6nnen.<\/li>\n
  2. Alle Bildungseinrichtungen (nicht nur Schulen) brauchen Freir\u00e4ume, um sich weiterentwickeln zu k\u00f6nnen. Diese Freir\u00e4ume beziehen sich auf die inhaltliche Arbeit und auf Unterrichts- und Schulorganisation. Innovative und engagierte Schulen ben\u00f6tigen ein unkompliziertes und z\u00fcgiges Verfahren, um sich als Modellschule auf einen entsprechenden wissenschaftlich begleiteten und auszuwertenden Projektdurchlauf bewerben zu k\u00f6nnen. Die Ergebnisse werden zur Weiterentwicklung aller Schulen genutzt. Entsprechendes gilt selbstverst\u00e4ndlich auch f\u00fcr Hochschulen.<\/li>\n
  3. Die demokratische Partizipation aller Beteiligten am Geschehen der p\u00e4dagogischen Arbeit ist unabdingbar. Personal- und Betriebsratsarbeit m\u00fcssen gest\u00e4rkt und unterst\u00fctzt werden.
    \nDie Schule muss wieder als Erfahrungsort demokratischer Prozesse fungieren. Aus diesem Grunde muss sichergestellt werden, dass alle inhaltlichen, organisatorischen und p\u00e4dagogischen Entscheidungen, die sich auf die Besch\u00e4ftigten und die Sch\u00fcler*innen auswirken, demokratisch von den Beteiligten entschieden werden. Die Schulverfassung muss hierf\u00fcr ge\u00e4ndert werden.<\/li>\n
  4. Inklusion ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe in einem Entwicklungsprozess. Die\u00a0Arbeit und Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen in den Schulen sind dabei auszurichten auf ihre regionalen und spezifischen Bedingungen vor Ort. Ein bisher einheitlicher Verteilungsschl\u00fcssel in Bezug auf zus\u00e4tzliche F\u00f6rderstunden wird den unterschiedlichen Anforderungen der Inklusion nicht gerecht.<\/li>\n
  5. Der Primarbereich legt die Basis f\u00fcr eine erfolgreiche Schullaufbahn und verdient daher eine h\u00f6here Wertsch\u00e4tzung hinsichtlich seines Bildungsauftrags, der s\u00e4chlichen Ausstattung, der Stundenzuweisung und der Besoldung der Lehrkr\u00e4fte.<\/li>\n
  6. Auch vorschulische Bildung muss einen h\u00f6heren Stellenwert erhalten: Die Ausbildung\/Qualifikation der Erzieher und -Erzieherinnen muss angehoben werden auf international g\u00e4ngige Standards. Die Entlohnung dieser Berufsgruppe spiegelt nicht den sozialen Stellenwert wider. Angleichung ist erforderlich.<\/li>\n
  7. Das Konzept \u201eGute Ganztagsschulen\u201c muss ausgebaut und als Lernort weiterentwickelt werden, in dem Wissenserwerb, soziale Kompetenzen, musische und manuelle Akzente und Zeit f\u00fcr einander im Schulalltag zum Tragen kommen k\u00f6nnen.<\/li>\n
  8. Die Sprachf\u00f6rderung in den Schulen muss \u00fcber den Besuch der Sprachlernklassen hinaus durch die F\u00f6rderung der Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen nichtdeutscher Herkunftssprache in Regelklassen so lange und intensiv durchgef\u00fchrt werden, bis die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen sich in der deutschen Bildungssprache verst\u00e4ndigen k\u00f6nnen.<\/li>\n
  9. Die Lehrer- und Lehrerinnenausbildung ist neu zu ordnen: Die bisherigen Lehramtsstudieng\u00e4nge sind zu einem (und nur zu einem) Studiengang mit dem Abschluss \u201eMaster of Education\u201c zusammenzuf\u00fchren. Innerhalb dieses (neuen) Studienganges sind Schwerpunktsetzungen vorzunehmen, u. a. muss die Lehrer- und Lehrerinnenausbildung vom Schulform- zum Jahrgangsbezug umgestellt werden.<\/li>\n
  10. Die Arbeitsbedingungen an den Hochschulen m\u00fcssen stabil und zuverl\u00e4ssig gestaltet werden: Der wissenschaftliche Mittelbau muss verl\u00e4ssliche und attraktive Arbeits- und Berufsperspektiven in Lehre, Forschung und Entwicklung bekommen.<\/li>\n<\/ol>\n

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    Als Kandidatinnen \/ Kandidaten aus Oldenburg-Stadt und dem Umfeld erkl\u00e4ren wir, dass wir uns daf\u00fcr einsetzen werden, im Falle einer Regierungsbeteiligung die oben stehenden Forderungen der GEW in die Koalitionsverhandlungen einzubringen und zu unterst\u00fctzen.<\/em><\/p>\n